??要解决问题，首先要找到问题，根本性的问题没有找到，对于明面上呈现的各种问题的解决方案的探讨，虽然有利个别零星的小范围的问题解决，却常是按下葫芦浮起瓢。
??时不时有人批评我酸，说我只会发牢骚不会提出解决问题的方案，说实话，我真的没有解决问题的方案，很长一段时间我一直在思考汕尾教育落后问题的根源是什么？却一直得不到一个让自己满意的答案，问题的根源都不清楚，自然就谈不上什么解决方案了。
??最近，问题的“根源”似乎找到，这里对“根源”加双引号，表示我还并不完全认定他这“根源”，因为这“根源”还有他的根源。这里说的“根源”是指直接导致大面积表面问题的最直接和最核心的因素——学校教育行*管理人员（这里指学校校长及中层干部）。
??下面主要从几个维度来说说这一团体的情况。先声明一下，下面讲的是大概率情况，并非绝对数，希望一些学校行*领导不要对号入座，引刀自宫。
??首先，从目前这一群体的整体综合素养和业务能力来说，不达标的是大多数，我们可以断言的是：几乎没有一人是真正教育管理类专业毕业的。这就意味着大面积教育行*管理人员对教育管理理念和思路是空白的或是零星的、残缺的，大面积管理都居于“经验管理”的层面。理论知识的欠缺，使得其难以调用各种合适策略去应对日常的管理问题，同时也无法高屋建瓴，无法从宏观和微观两端对问题进行灵活的或综合的审视和处置，也很难具备长远的战略目光。由此出现了大面积的“裤头*策”问题和“做一天和尚敲一天钟”的问题。当然，其他因素也会导致“做一天和尚敲一天钟”的问题，例如：教育使命感的缺失、临近退休、晋升无望等，也可以导致这一问题。
??除了必备的学识缺失，在管理方面一些必备的能力也未能到普遍普及，例如沟通能力，部分学校领导干部甚至连讲话的基本逻辑都是连不上的，态度方面另说。
??管理理念和沟通能力的缺失，致使许多校内不应该出现的冲突频频发生，严重影响学校管理效能和人文氛围。例如一个请假小事，某校有一教师一早起来严重感冒，打了个电话跟学校相应领导请假，那领导态度很不好，条件反射般的说：请假不提前说，到现在才说，我去安排谁代课？老师听了自然也不开心，他就问领导了：领导我能预算出我哪天会生病吗？
??其实从这对话我们已经可以清楚的看到，逻辑方面暂且不说，就大脑里面，科学管理理念有没有我不清楚，但人本管理理念、文化管理理念方面应该是空白的。对教师如此态度，你能期望以后教师很服从你的管理？教师不怎么“鸟”你了，管理如何有效？对老师请假（无论真假），如果领导要说点什么的话，我想首先是询问一下教师的请假原因作适当的关心（无论是真心还是假意）。
??再举一列小事，某校为管理教师出勤问题，每天将迟到教师的名字及头像公布在教师群里。这一粗暴的处理方式，或许对许多教师能起到一定的震慑作用，但对教师的这种羞辱也很容易引发对抗情绪。暂时或许教师们不能对你怎样，一旦你领导出了什么差错，教师也不会对你客气。长期如此可导致彼此的对立情绪，极大的破坏学校人文环境，对后续管理也可造成恶性循环。对于这一问题，如果采用及时的、单独的、多次关心式的询问，其收效更可具良性效果。今天某位教师迟到了，你发现及时找他，以关心的方式询问一下迟到原因，无论真假，他都会给你一理由，多次迟到多次询问，到最后这些教师大多数迟到时看到你，估计他走路都会小跑。
??教育学生需要耐心，规范教师同样也需要耐心，有些规范过程耗时甚至要几年，但看着大家一个个逐步改进也是一件开心的事情。
??粗暴的管理模式映射出来的也是管理理念和对教师这一特殊群体认知的缺失。
第二，强烈官本位价值的普遍性。
??以官为本、以官为贵、以官为尊的官本位价值观在这一群体也算是体现得淋漓尽致。由此导致以学生为本、以教师为本、以教育为本的价值观降到次要地位，服务上级领导优先，服务教育事业次之，甚至是教育为其让路。并时不时冠冕堂皇的冠以言之：“服从上级领导或组织”，即使明知不利于教育的许多事情，也一概服从。致使教育系统造假及无关教育琐事丛生，造成大量形式化的同时也对教师的心灵不停的进行侵蚀，致使大量教师人格二重化。与此同时，以“对上级交差”为导向的官本位行为大量的占据了学校教书育人的人力物力，使得学校无法真正意义地全身心投入教育事业，致使教育事业长期得不到发展。
第三，功利性。
??如果从价值取向的角度来说这第三点也可与第二点合并，这一群体普遍具有较强的功利性，特别是在晋升方面，居于长期以来学校校长及中层干部的任命潜规则——不找人你就上不了。这一规则让许多人清醒的认识到，只有上级领导开心了，我才有晋升的机会。使得他们难以真心的从学生、教师和教育发展的角度去长期投入和服务，因为他们是否晋升，学生、老师说了都不算。干部任命时的民意测评，教师投票一直都是走过场，几乎从未公开过，教师的在这方面的权力一直名存实亡。教育事业的发展成了晋升的垫脚石，而不是奋斗目标，对教育工作的投机行为应运而生。
第四，由第三点引出了教育管理人才培养和任用的问题。
??教育管理人员的任用问题，直接导致了整个教育系统管理人员综合素质的低下。优质教育管理人员缺乏长期系统性培养，使得优质教育管理人才严重欠缺、断层。再回到第一点，这样就形成了一个汕尾教育长期落后的死循环。
??学校校长和行*干部的优化问题解决了，教师管理的问题、教育发展的问题随后可得到大幅度的自然解决。
??说到这里，如果说问题的“根”找到了，那么改变汕尾教育现状的方案是否可以从教育管理人才的培养和选拔开始，进行构思、规划和整顿？做这事情至少需要三五年甚至更长的时间才能出效果，当局的领导有这心思吗？难搞的教育流水的官，他们与学校的那些领导和干部的官本位价值观是否有二致？是否会以民为本？以教育为本？这些疑问只有时间才能告诉我们答案……
许济民